Resumen:
En este artículo se reflexiona sobre los foros de debate entramando marcos teóricos de la Didáctica de la Matemática y de la Educación a Distancia. El estudio en torno a la división, sus elementos y sus relaciones son objeto de análisis en este trabajo; su tratamiento permitió identificar algunas estrategias viables y valiosas para potenciar la producción de conocimiento matemático en escenarios virtuales. En el marco de una experiencia realizada en la carrera de especialización en la enseñanza de la matemática para la escuela secundaria de la Universidad Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires, se analizan las intervenciones de estudiantes y docentes a la luz de los aportes de la teoría de la indagación. Esta teoría permite identificar y reconocer la importancia de la presencia cognitiva, presencia docente y presencia social, tanto para analizar como para diseñar propuestas de enseñanza donde lo presencial y lo virtual se justifican y enriquecen al producir conocimiento matemático.
