Resumen:
En este trabajo nos proponemos reflexionar en torno a la problemática de la construcción del sentido a partir del estudio de diversos episodios transcurridos en dos clases de matemática en las que los niños se familiarizan con algunas nociones básicas vinculadas a la representación de funciones en un sistema de coordenadas cartesianas. El foco de atención está centrado en el rol de las interacciones que se dan en la clase (entre pares y con el docente) y en el papel del contexto en la interpretación de las consignas.
Con respecto al rol docente, observamos que genera un ambiente de trabajo en el aula que favorece la construcción del sentido. Se destaca su modo de intervenir en los momentos en los que es preciso juzgar las producciones de los alumnos. Si bien el maestro es responsable frente al saber, en los episodios analizados se pone de manifiesto que ofrece la posibilidad a sus alumnos de decidir acerca de la validez de sus interpretaciones.
